Esta es nuestra tercera práctica. Tal y como indica su nombre, lo que se pretende es diseñar un recurso multimedia didáctico e interactivo para alumnos de Primaria.
Para comenzar la actividad teníamos que ubicar el contenido que pensábamos trabajar dentro de un área de conocimiento incluida en la Educación Primaria. Nosotras nos hemos decantado por el Área de Ingles, concretamente para los niños que cursan 3º de Educación Primaria.
La finalidad de este proyecto ha sido ampliar el conocimiento de los niños de este nivel en cuanto al vocabulario temático de esta asignatura facilitando, de este modo, la comprensión y afianzamiento del contenido que el profesor tenía que dar en clase. Todo esto queda especificado, más concretamente, en la guia didáctica que hemos hecho y que también adjuntamos a la práctica. Adjunto a esta unidad didáctica hemos colgado un power point que forma parte complementaria (más bien como contenido introductorio) de la actividad llevada a cabo con el jclic.
Como punto de partida para poder trabajar con este recurso didáctico interactivo nos hemos descargado de internet el programa denominado “jclic”. Este es una herramienta de autor que permite al profesorado crear con facilidad recursos educativos digitales, que le faciliten su trabajo en el aula de forma creativa e interactiva.
Para poder trabajar con este programa teníamos que tener descargado previamente, como requisito necesario, el JAVA.
Una vez descargado el “jclic” y el “jclic author” hemos procedido a su diseño. Para facilitarnos este trabajo hemos hecho uso de la página
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/jclic/. Dicha página se nos facilito junto a las instrucciones a seguir en esta práctica.
Los pasos seguidos, a modo de guía, han sido:
- Entrar en jclic author.
- Archivo – Nuevo Proyecto. Hemos tenido que poner un nombre al proyecto, en este caso ha sido “Easy English”. Automáticamente se ha creado un archivo comprimido con el nombre de este proyecto, donde se irá guardando toda la información de que conste este diseño. También especifica este apartado donde se va a ubicar esta carpeta.
Luego hemos procedido a cumplimentar los apartados de que consta jclic. Estos se pueden describir divididos en cuatro bloques:
- Proyecto. Dentro de este bloque se disponen distintos apartados:
• Descripción. Donde hemos puesto el título del proyecto y la descripción del mismo.
• Creación. Donde hemos puesto nuestros nombres como autoras del proyecto, Centro al que pertenecemos y Las revisiones (constan las fechas de las modificaciones).
• Descriptores. Aquí hemos puesto el curso de los destinatarios del proyecto, el área de conocimiento a tratar y en la descripción hemos puesto los contenidos específicos tratados en las actividades. También se especifica el idioma al que pertenecemos.
• Interfaz del usuario. Dentro de este hemos especificado un tipo de “piel” y le hemos seleccionado en qué casos queremos que la actividad emita un sonido particular (en nuestro caso hemos seleccionado todas las opciones)
- Mediateca. En este apartado se incluyen todos los recursos multimedia utilizados (sonidos, imágenes…). Este sería como el almacén de todos las imágenes y sonidos de que se compone el proyecto.
- Actividades. Desde este apartado se procede al diseño de las actividades que se nos ha pedido. En este caso han sido cuatro. También se diseña desde este apartado la portada inicial, la portada final y la presentación de la unión de todas las actividades del proyecto. Desde este último apartado se puede acceder, con un simple clic a cualquiera de las actividades ya diseñadas. Esto facilita el poder movernos de una actividad a otra.
El programa nos muestra distintos ejemplos de actividades a diseñar. Nosotras hemos elegido “la sopa de letras”, “el juego de memoria”, “el puzle doble” y “la asociación simple”. Para cada uno de los contenidos hemos elegido una actividad distinta.
Dentro de este apartado de actividades también se dan cuatro opciones generales:
• Opciones. Desde aquí se configura la actividad (Descripción, Informes, Interfaz del usuario, Generador de contenido, Contadores, Botones y Comportamiento).
• Ventanas. Desde aquí hemos procedido al diseño de la ventana (tanto de la ventana de fondo como la de juego).
• Mensajes. Aquí se configuran los mensajes que quieres que te muestre la pantalla de juego. En este caso tenemos tres opciones: Mensaje inicial o de presentación de la actividad, Mensaje de acierto y Mensaje de error. En todos ellos hemos puesto imágenes que motiven al alumno, tanto a seguir con la actividad como a repetirla en caso de error.
• Panel. Desde aquí se diseña la actividad en sí. En este apartado se buscan las imágenes, sonidos, tipo de letras… que más nos guste para diseñar la actividad. Todas las imágenes seleccionadas han sido obtenidas teniendo en cuenta las licencias creative commons.
Para diseñar la portada inicial, la final y la de recopilación también hemos elegido una de estas opciones de las actividades. En este caso ha sido la de “Pantalla de información”.
Dentro de todos los apartados que componen esta actividad, y para obtener más opciones en el diseño de las actividades, hay que clicar sobre el botón de “contenido activo”. Desde esta opción se puede establecer enlaces de una actividad a otra así como introducir sonidos a cada una de las imágenes trabajadas u otro tipo de enlaces.
- Secuencias. Permite ordenar el orden de presentación de las actividades diseñadas.
Una vez diseñadas las actividades y listas para su utilización hemos tenido que adjuntar este trabajo a nuestro blog siguiendo los pasos del “Tutorial para insertar un jclic en el blog” facilitado por la profesora de esta asignatura. En este caso hay que matizar que hemos tenido que buscar otro codigo porque sospechabamos que el que no pudieramos colgarlo en el blog en principio era por esto. De forma resumida estos pasos han sido:
1. Entramos en Google sites para crearnos nuestro sitio y poder subir así archivos a la red. Aquí le hemos asignado un nombre a este sitio.
2. Creamos una página dándole a la opción “Crear página”. Una vez creada hemos seleccionado la opción de “Archivador”. Luego hemos pinchado en “Añadir archivo” donde encontramos una ventana para seleccionar el archivo que nos interesa subir.
3. Una vez cargado el archivo lo visualizamos en nuestra página Google site. Clicamos donde pone “Descarcar” con el botón derecho y seleccionamos “copiar la ruta de enlace”. Después abrimos un documento Word y pegamos éste quitándole las últimas letras hasta el signo de interrogación y la “s” que está después de http.
4. Entramos en el blogger y nos vamos a “nueva entrada”. Una vez en ella escribimos el código HTML facilitado en el documento guía y sustituimos las xxxxxxx por la url de nuestro documento que habíamos pegado en Word.
5. Para finalizar editamos esta nueva entrada.
Teniendo en cuenta que dentro del periodo de esta práctica hemos hecho una modificación de la práctica 1, tal y como se nos pidió que hiciéramos, lo dejamos constar en este apartado. La modificación se refiere concretamente al cambio de ubicación de los seguidores que, aunque ya los teníamos adjuntos en la practica 1 (ubicados en principio en un gatget añadido) hemos tenido que colocarlos en su lugar correspondiente (en el apartado del perfil del alumno).
Reflexión Individual Luisa: Esta ha sido la práctica que más me ha gustado hacer, aunque he de reconocer que ha sido la más difícil. En principio me parecía casi imposible que de aquí fuese a salir algo coherente, ya que no sabía si quiera ni cómo empezar con ella. A medida que he ido familiarizándome con la herramienta me ha ido entusiasmando más su uso, aunque sigo defendiendo que ha sido tremendamente costoso su diseño debido a las distintas vías y posibilidades a las que podíamos acudir para poder conseguir que la actividad quedara atractiva y motivante para el alumnado. En relación a este aspecto creo que esta práctica queda perfectamente enlazada con la anterior y que para poder diseñarla ha sido necesario hacer uso de imágenes y recursos que, de no haber aprendido lo del creative commons seguramente podríamos haber caído en el error de hacer un uso indebido de los recursos de la red. Para conseguirlo he tenido que dedicar mogollón de horas, aunque al final ha sido muy satisfactorio el ver acabada esta actividad. Considero que todo profesor debería tener unos conocimientos mínimos de cómo manejar este tipo de recursos ya que es muy enriquecedor el saber manejarlos permitiéndonos a su vez crear actividades más creativas y motivantes para el alumnado.
Reflexión individual Toñi: Esta práctica numero tres ha sido la que más me ha costado, porque he tenido que dedicarle muchísimas horas, debido a mis pocos conocimientos de informática, pero trasteando aquí y allá se ha podido hacer. En cuanto a la guía didáctica, considero que se nos ha quedado bastante completa, a lo mejor demasiado, pero creo que más vale hacerlo así aunque tardemos mucho más en hacer la práctica, que quedarnos escasos.
Aunque ha sido la práctica más difícil, es la que más me gusta, pues considero que es necesaria para una futura labor docente, porque se consiguen actividades "monísimas" y muy didácticas, que llaman facilmente la atención a los niños, que conseguirán aprender sin esfuerzo.
Reflexión grupal: A ambas, nos ha ha llevado mucho tiempo esta actividad, pero nos ha llenado de enriquecimiento personal el ver lo que poco a poco estamos consiguiendo, pues todo con esfuerzo se puede hacer. Además, es una práctica muy valiosa para nuestro futuro como profesoras, que esperamos que sea lo más próximo posible. Pero también sufrimos mucho, recordamos cuando tuvimos que volver a realizar una actividad ya terminada porque se había borrado, ¿cosas de la tecnología o de las usuarias?, bueno, fuera de anécdotas, la verdad es que nos sentimos muy satisfechas.
GUÍA DIDÁCTICA
https://sites.google.com/site/jclicluisatoni/jclicluisatoni/Perfildelalumnado2.doc?attredirects=0&d=1
PERFIL DEL ALUMNADO
El grupo está compuesto por un total de 24 alumnos, de ellos 14 son niñas y 11 son niños. Los alumnos tienen edades comprendidas entre los 8 y 9 años y cursan 3º de educación primaria. Dada la presencia de inmigrantes en la zona, en nuestra aula contamos con dos niños de origen magrebí, que ya tienen adquirida la competencia comunicativa y dos niñas y un niño procedentes de Latinoamérica. Todos los alumnos tienen el nivel madurativo adecuado a su edad.
Características del niño de 8 a 10 años.
Entre los 8 y 10 años a los niños se les abre un nuevo horizonte: la necesidad y el deseo de independencia que conlleva la reafirmación de su propia individualidad.
Características del pensamiento:
- El pensamiento se libera del impacto inmediato, ya con 7- 8 años se empieza a cuestionar las cosas, a reflexionar.
- Descentración. A partir de los siete años descentra el pensamiento, pudiendo percibir cada vez más características y propiedades de las realidades que observa. Se hace más analítico.
- Percepción de las transformaciones
- Reversibilidad del pensamiento.
- Relacionar su punto de vista con el de los demás.
- Sigue las instrucciones paso a paso. Conforme avance en Primaria se le podrán dar instrucciones más amplias, que el niño recordará.
- Elabora hipótesis sencillas y capacidad de análisis y síntesis. Marcará la transición hacia un pensamiento abstracto, hacia la lógica formal olvidando el pensamiento mágico y animado.
Características afectivo-sociales:
- Empiezan a analizar los hechos desde un punto de vista personal, a entender la justicia y las normas de forma más crítica y a disfrutar aceptando pequeñas responsabilidades. Esto permite que vayan adquiriendo una escala de valores más integrados en su personalidad.
- Pone de manifiesto la necesidad de sentirse querido.
- Siente una gran satisfacción cuando percibe la confianza, el reconocimiento y los elogios de los adultos.
- Disfruta con las actividades y los juegos en grupo.
- Empieza a descubrir y aceptar la necesidad de subordinar sus propios intereses a las exigencias comunitarias. Necesita ser aceptado por sus compañeros.
- Comienza a asentar los cimientos de la experiencia de la amistad con mayor profundidad y duración. Superación del egocentrismo.
Características motrices:
- Su motricidad se hace más eficaz y precisa, permitiendo una mayor resistencia y una mejor calidad de ejecución.
- Afirmación definitiva de la lateralidad. Dominancia manual y posteriormente ocular.
Características del lenguaje:
- Es capaz de usar de forma coherente, oraciones simples y estructuralmente correctas.
- La sintaxis y la pronunciación llegan a ser normales y se incrementa el uso de oraciones más complejas.
- El desarrollo del lenguaje le permite hacer preguntas directas en relación con lo que le está pasando. También puede expresar sus miedos y fantasías, así como sus sentimientos.
- Intercambia ideas oralmente justificando lo que dice, discute ideas ajenas.
CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ALUMNADO.
Como se expone en uno de los objetivos generales de la educación primaria, los alumnos deben “Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran” y “Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas”.
Como previamente los alumnos ya han tenido contacto con la lengua extrajera (lengua inglesa) en primer ciclo de educación primaria aunque a nivel muy sencillo (colores, números del 1 al 20, saludos y objetos del entorno cercano) y siempre desde la perspectiva lúdica, (canciones, rimas y juegos) han logrando alcanzar destrezas como:
- Responder de forma breve a preguntas sencillas sobre gustos, sentimientos y habilidades básicas.
- Mostrar curiosidad, respeto e interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias.
- Reconocer y usar algunas formas y estructuras habituales propias de la lengua extranjera.
Por lo que respecta al uso de nuevas tecnologías, desde primer curso se está utilizando con los niños el uso en el aula de ordenadores, para afianzar conocimientos con programas como el JClic (el cual usamos en esta actividad).
COMPETENCIAS DEL ALUMNADO.
Con esta actividad se desarrollarán todas las competencias básicas mediante los objetivos, contenidos y actividades que se presenten, en este caso y basados en los objetivos, se hará especial hincapié en las siguientes:
Tratamiento de la información y competencia digital:
- Manejar los recursos tecnológicos para aprender los contenidos propios del área.
- Utilizar críticamente los medios técnicos de su entorno.
Competencia para aprender a aprender
- Ser consciente de la propia capacidad de aprender y valorar el trabajo realizado de forma individual y grupal
Competencia en comunicación lingüística
- Pues previamente tienen que partir de la lengua castellana para iniciarse en la lengua extrajera.
- Identificar palabras sencillas en lengua inglesa.
- Exponer ideas propias o la información que se recibe, de forma ordenada, correcta y coherente.
- Utilizar con precisión el vocabulario específico de las actividades señaladas.
Competencia social y ciudadana
Pues sabemos que el aula dispone de algunos ordenadores portátiles y pizarra interactiva. Estos no son suficientes para todo el alumnado, por lo que tendrán que trabajar algunas veces en grupos de dos personas , para realizar las actividades.
Competencia en autonomía e iniciativa personal
Los alumnos trabajarán también las actividades de forma individual, sintiéndose a gusto cuando observen que aprenden, por lo que afianzarán así su autonomía.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Y COMPETENCIAS DEL PROFESORADO.
Los conocimientos previos del profesorado son aquellos que éste ya posee de la propia asignatura que está impartiendo, además de los conocimientos adquiridos en los años de carrera anteriores.
Los profesores al principio del año han dado un itinerario formativo sobre el programa de diseño, específicamente el “JClic”.(una semana en horas extraescolares de 17-19h) Además hacen uso en sus unidades didácticas de las licencias “Creative Commons” y siguen una formación en red. Con ello han desarrollado estrategias de inclusión digital.
En cuanto a las
competencias del docente diremos que:
- Tiene que saber utilizar las TIC , en las actividades que usa en el aula ( hardware, software,etc)
- Conocimiento de los estándares curriculares, de la asignatura que imparte y de los procedimientos de evaluación.
- Colaborar con otros docentes y hace uso de redes para respaldar su propia formación.
- Es guía, porque facilita que los estudiantes adquieran el conocimiento de las TIC
EQUIPAMIENTO E INFRAESTRUCTURA REQUERIDA.
El centro está financiado íntegramente con fondos públicos e imparte los últimos cursos de la etapa de infantil. Cuenta con 18 unidades repartidas de la siguiente manera:
o 12 unidades para la etapa de Educación Primaria (dos unidades por nivel).
o 6 unidades para la etapa de Educación Infantil (dos unidades por nivel).
Detallamos a continuación las instalaciones con las que cuenta el centro: dos pabellones, uno más amplio, de dos plantas donde se ubican las aulas de Primaria, cercano a éste hay una pista polideportiva de suelo deslizante y otra de dimensiones más reducidas. El otro pabellón, de una planta se ubica la etapa de Infantil, el comedor, aseos, salón de gimnasia, sala de informática, y cercanos a éste un patio de recreo cercado y el huerto escolar.
Dentro del pabellón de Primaria se encuentran: en la primera planta las 4 aulas para el primer ciclo, vestuarios, aula y almacén de material de Educación Física, aula de Música, sala de profesores, conserjería, aseos para profesores y alumnos y despachos de secretaría, dirección y jefatura de estudios. En la segunda planta se encuentran las aulas de 2º y 3er ciclo, la biblioteca y el salón de actos. Además de todo esto se dispone de:
- Pizarra digital interactiva en el aula.
- Internet en cada aula.
- El colegio dispone de ADSL en cada aula + wifi interna.
- Dotación de ordenadores portátiles para los alumnos.
AREA DE CONOCIMIENTO.
El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de una manera directa, en el mismo sentido en que lo hace la primera lengua.
La Lengua extranjera, en lo relativo a la Educación Primaria, deberá ser impartida de manera natural y adecuada al proceso de maduración de los alumnos. Es importante la inmersión en la misma desde el inicio de su estudio, ya que la mayoría de las oportunidades para el aprendizaje se dan sólo en el entorno escolar. Se hace necesaria la inclusión de contenidos que incorporen contextos distintos del académico, especialmente los de las relaciones sociales, los medios de comunicación y con las lógicas adaptaciones.
Esta reflexión favorece igualmente la autonomía e iniciativa personal, puesto que prepara a los alumnos para avanzar por sí mismos en el conocimiento y uso de esa lengua.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS ACTIVIDADES.
-Utilizar de forma progresiva las nuevas tecnologías de la información a su alcance, para comunicarse en lengua extranjera.
-Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entretenimiento.
-Fomentar la capacidad de aprendizaje en el uso del inglés.
-Pronunciar correctamente palabras sencillas atendiendo a la acentuación y entonación.
-Iniciar el uso de estrategias básicas de lectura verbal y visual en situaciones cercanas al alumno.
ACTIVIDAD: ANIMALES.
Objetivos específicos:
-Aprender de forma sencilla el nombre de animales en lengua inglesa, como parte de la realización de una actividad de asociación.
-Emparejar de forma adecuada las palabras con su correspondiente dibujo.
Contenidos:
-Vocabulario de animales en inglés.
-Pronunciación de palabras en lengua extranjera.
-Realización de actividad de asociación de dibujo y palabras.
-Acercamiento de imágenes motivadoras de animales con fin de iniciar la lectura.
ACTIVIDAD: FAMILIA.
Objetivos específicos:
-Aprender y reconocer de forma de forma sencilla, el nombre de varios miembros de una familia en lengua extranjera.
-Fomentar el uso de la memoria visual mediante la utilización del memori.
-Adquirir vocabulario relacionado con la familia.
Contenidos.
-Adquisición de vocabulario de familia en lengua extranjera.
-Fomento de la memoria visual.
-Uso del memori.
-Lazos de parentesco.
-Asociación de la grafía con los sonidos de las palabras.
ACTIVIDAD: PARTES DEL CUERPO.
Objetivos específicos.
-Conocer el nombre de distintas partes del cuerpo en lengua extranjera.
-Identificar en una sopa de letras palabras relacionadas con el cuerpo humano.
-Reconocer los fonemas correspondientes en cada palabra, colocándolos de forma correcta.
Contenidos.
-Conocimiento de las distintas partes del cuerpo.
-Sopa de letras como herramienta de aprendizaje.
-Deletreo de palabras de la temática correspondiente.
ACTIVIDAD: EL TIEMPO
Objetivos específicos.
-Unir de forma adecuada cada imagen con la palabra correspondiente.
-Saber vocabulario relacionado con los diferentes estados del tiempo.
Contenidos.
-Conocer más expresiones y vocabulario nuevo relacionado con el tiempo.
-Realización de actividad de los estados del tiempo, con fin lúdico y comunicativo.
-Aprender las distintas formas en las que se presenta el tiempo atmosférico.
TEMPORALIZACIÓN.
Para la distribución del tiempo tendremos en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje, de manera que no será conveniente prever las mismas tareas, en el mismo tiempo y para todos los alumnos.
Para cada actividad dedicaremos una sesión, en la que previamente se hará una explicación sencilla y clara sobre el tema a tratar (ver tema de ejemplo en materiales complementarios), que durará unos 20 minutos.
La explicación de la actividad y su realización, llevará aproximadamente unos 15 minutos. Dejaremos el tiempo restante para las posibles dudas y preparación de dicha actividad (encender el ordenador, etc).
METODOLOGÍA.
La metodología parte de la necesidad de contextualizar, personalizar y adaptar la educación a intereses y habilidades de nuestro alumnado.
Partiremos del nivel de desarrollo del alumno: adaptando los contenidos y recursos al alumno y su nivel de “entrada” a los conocimientos.
Para ello necesitamos una metodología progresiva y flexible:
• Actividad lúdica, ya que recurriremos al juego (utilizando crucigramas, memori, etc) dado su poder de motivación.
• Potenciar el esfuerzo y el estudio.
• Favorecer la interacción entre el maestro y los alumnos y entre ellos mismos.
• Utilizar los medios informáticos como recurso atractivo y lúdico para el aprendizaje
• Graduación progresiva de la dificultad de las actividades.
• Desarrollar un pensamiento reflexivo y crítico.
MATERIALES COMPLEMENTARIOS.
Alison Blair and Jane Cadwallader: Twister Richmond Publishing,Santillana Education S.L, 2007.
http://www.creativecommons.org/ utilizado para las imágenes de las actividades.
Power point:
http://www.slideshare.net/navarro111/prctica1-7271213
OTROS ELEMENTOS DIDÁCTICOS